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慕课西行之六：慕课西行，行而不止

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2022春夏学期四川音乐学院和喀什大学同步课堂顺利进行！四川音乐学院老师和喀什大学学生隔空对话，通过全景教室以及智慧教室大屏直播授课，课堂上，两校师生实时交流、积极互动，课堂气氛融洽。新颖的教学模式让相隔数千里的百名学生，得到新的收获和知识的累计。

教育部高教司2022年工作要点中提出，实施新时代振兴中西部高等教育攻坚行动，打造中西部高等教育发展“西三角”，实施“慕课西部行计划”2.0，基于慕课、线上线下混合式教学、“同步课堂”等方式，通过智慧教学平台、智慧实验室等手段提升西部的教学水平。为积极响应“慕课西行”，我校与喀什大学、通过东西部高校课程共享联盟平台建立联系，开展了“慕课西行”。

浮雕，是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一种雕塑，是介于圆雕和绘画之间的艺术表现形式。浮雕的空间构造可以是三维的立体形态，也可以兼备某种平面形态；既可以依附于某种载体，又可相对独立地存在。

5月6日，在我校的全景教室，我校的吴玥老师与喀什大学艺术系的学生同步共上《浮雕》课程，本节课，让同学们掌握了基础理论知识之外，在本堂课后，吴玥老师还留了给同学们解答疑惑的时间，吴玥老师说，问题不仅仅只是局限于今日的课堂内容，让同学们通过这个机会畅所欲言，有什么想了解的就大胆的提问，喀什大学的学子们踊跃的提出问题以及想法，吴玥老师也是结合自身的经历，给予了同学们非常多建议，让同学们受益匪浅，这个就是同步课堂的意义所在。

 吴玥老师课堂直拍

曲式与作品分忻是在旋律学、节奏学、和声学、对位法、配器法等研究成果的基础上，综合研究音乐作品的形式和内容的课程。

5月11日，在我校的智慧教室，我校扈滨老师与喀什大学的学生同步共上《曲式与作品分析》课程。本堂课由两校学生共同上课，课前两校同学也热情的打招呼，相互认识，课堂上，两校学子也积极的实时回答问题，本堂课内容丰富精彩，除了讲授音乐作品整体与局部的段落结构知识外，扈滨老师也说曲式也应当结合歌词与歌曲所表达的意境，联想等。

扈滨老师课堂直拍

 

“五声六律十二管，还旋相为宫。”我国大约在周代创立了十二律理论，它标志着古代律学思维的基本成熟，并奠定了古代乐律学理论的重要基础。十二律律名的完整记载，《国语·周语下》记载着有关周景王与伶州鸠讨论铸钟的对话，其律名分别为：黄钟、大吕、太簇、夹钟、姑洗、仲吕、蕤宾、林钟、夷则、南吕、无射、应钟。其中还提到七声音阶，即为“七律”。“汉代主要的歌曲形式是相和歌。它从最初的"一人唱,三人和"的清唱,渐次发展为有丝、竹乐器伴奏的"相和大曲",并且具"艳--趋--乱"的曲体结构,它对隋唐时的歌舞大曲由着重要影响。汉代在西北边疆兴起了鼓吹乐。

5月11日，在我校的智慧教室，《中国音乐史与名作赏析》的吕畅老师和喀什大学的同学实时对话，本堂课讲了礼乐的兴衰，以周代乐律和汉代乐律为例。整堂课，学生们积极回答问题，欢笑声此起彼伏，在课堂的结尾时，吕畅老师还和同学们用维语告别，给同学们留下了深刻的印象。

吕畅老师课堂直拍

我校作为艺术院校，开展“慕课西行”有利于扩大优质教育资源覆盖范围，从而为中国建设培养更多的优秀艺术人才。以慕课西行为契机，实现东西部同质化教学，帮助西部地区培养更多人才，让更多的学生有更多的课程选择，实现优质教学资源共享，打破教育资源不平衡，实现教育公平、提高教育质量。作为学生，能够通过信息化技术的支持，打破地域的局限性，向东部高校的优秀老师请教学习，是一个难得机会；作为老师，能够将自己所学的知识传授到西部地区，真正帮助需要帮助的人，汇聚自己的力量改变教育的不平等，是一件非常光荣的事情，我想这个就是“慕课西行”的意义所在。

慕课西行，行而不止。展望2022年，我校将继续响应教育部高教司“慕课西行”号召，让更多的课程加入“慕课西行”这一行列，通过新技术、新设备、新模式为新时代教育教学发展助力。

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